martes, 18 de febrero de 2014
domingo, 16 de febrero de 2014
martes, 11 de febrero de 2014
LAS ENTREVISTAS - TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO
LAS
ENTREVISTAS - TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO
Es muy común que el proceso de la enseñanza
de la historia se base principalmente en una transferencia de conocimientos a
través de textos oficiales (en donde el alumno extrae información para
responder a cuestionarios elaborados por el maestro) o en exposiciones hechas
por el docente limitando así la participación de los estudiantes a simples
receptores de conocimientos.
Desde esta perspectiva los alumnos no
interactúan con el conocimiento, no establecen juicios críticos sobre ellos, ni
tampoco establecen relaciones histórico - temporales con su localidad.
La entrevista al ofrecer información de
primera mano proporciona conocimientos a los alumnos surgidos de testimonios
que en su mayoría no están escritos en textos o no forman parte de la historia oficial
y que les permiten acercarse a un conocimiento mucho más entendible de los
sucesos, considerando que la fuente de conocimiento es “real y objetiva”,
permitiendo que a través de la interacción entrevistador – entrevistado se
generen amplias posibilidades de informarse con detalles más finos de lo
ocurrido.
El alumno al desempeñar el papel de
entrevistador se convierte en un ente activo en la construcción de los
aprendizajes históricos y logra establecer relaciones espacio – temporales, y
comprender así el proceso histórico de su comunidad. De esta manera, es capaz
de tomar una postura respecto a los sucesos investigados.
Es imprescindible tomar en cuenta todos los
elementos de la entrevista como herramienta de investigación, desde la elección
del tema, su planeación, el entrevistado (como fuente de información útil y
funcional), el guión, etc., hasta la presentación de la misma para obtener así
los resultados esperados.
CUADRO COMPARATIVO
LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
LUSTRO
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ÁMBITOS
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LOCAL
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NACIONAL
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INTERNACIONAL
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1860 – 1865
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POLÍTICO
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·
La creación oficial del Estado Libre y
Soberano de Campeche fue aprobado por el Congreso de la Unión y ratificado
por el presidente Benito Juárez 29 de abril de 1863.
·
Tropas francesas ocupan el puerto de Carmen.
·
Se proclama la primera constitución del
estado.
·
Pablo García es reelecto como gobernador de
Campeche.
·
Conflictos peninsulares entre liberales y
conservadores.
|
·
Continúa el conflicto entre liberales y
conservadores.
·
Intervención francesa en México.
·
Batalla del 5 de mayo en Puebla.
·
Maximiliano de Habsburgo llega a México para
establecer una monarquía, Segundo Imperio Mexicano.
·
Durante la intervención francesa México tuvo
dos gobiernos: uno republicano constitucionalmente establecido y uno
monárquico apoyado por fuerzas extranjeras.
|
· El republicano Abraham Lincoln
gana la presidencia de los Estados Unidos.
· Estalla la Guerra de secesión en
los Estados Unidos, en 1861.
· Francia se encontraba en guerra
con Prusia, hoy Alemania.
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ECONÓMICO
|
·
La economía del estado se encontraba en
malas condiciones.
·
Pablo García publica una ley donde otorga a
los propietarios de fincas pleno poder sobre la mano de obra rural.
|
·
La situación económica se estaba en malas
condiciones a consecuencia de la Guerra de Reforma; el campo y la minería se
encontraban abandonados. El gobierno recurrió a préstamos que incrementaron
la deuda externa del país. México suspende el pago de su deuda a España,
Francia e Inglaterra.
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SOCIAL
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·
Los conflictos entre liberales y conservadores
dividía a la sociedad campechana.
·
Persistía el latifundismo.
·
Los peones tenían prohibido salir de las
haciendas.
·
La fragata francesa L’Eclair al mando del
capitán Georges Cloué bombardeó Campeche, por lo que el 22 de enero de 1864
Pablo García firma la capitulación de Campeche ante las fuerzas navales
francesas.
|
·
En 1861 llega a su fin la Guerra de Reforma;
Benito Juárez hace su entrada a la ciudad de México para establecer su
Gobierno.
·
La sociedad se encontraba dividida por los
conflictos entre liberales y conservadores.
|
· Las tropas británicas ocupan
Pekín, China.
· Abolición de la esclavitud en
algunos estados de los Estados Unidos.
· Abolición
de la servidumbre en Rusia.
· Se funda la Cruz Roja
Internacional en Ginebra.
· Asesinato del presidente Abraham
Lincoln de los Estados Unidos.
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CULTURAL
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· Se crean nuevas escuela en la
entidad.
· El 2 de febrero de 1860 se
inaugura el Instituto Campechano y su primer rector fue don Tomás Aznar
Barbachano.
· En 1861 se inauguró el puente del
barrio de San Francisco, durante el gobierno del general Joaquín Kerlegand.
· En 1865 se construyó el faro de
Campeche.
|
· Fundación de la Academia Nacional
de Medicina.
· Se publica la novela ASTUCIA de Luis Inclán.
· El sentimiento nacionalista de la
población se manifestó en la literatura, la pintura y la música.
· Surgieron publicaciones como la
revista Renacimiento fundada por
Ignacio Manuel Altamirano.
· Surge el Decreto del gobierno sobre libertad de imprenta emitido por
Benito Juárez y publicado en 1861.
· En 1861 se suprimió por primera
vez la enseñanza del catecismo en las escuelas dependientes del erario.
· En 1864, el gobierno imperial de
Maximiliano promovió y apoyó la elaboración de textos nacionales, dándole
importancia a aquellos que rescataran y estimularan el conocimiento de las
lenguas autóctonas.
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· Joseph Lister descubre en
Inglaterra la manera de desinfectar heridas.
· Las aguas del Mediterráneo y del
Mar Rojo se unen con la apertura del Canal del Suez.
· Thomas Alba Edison patenta el
telégrafo doble.
· El austriaco Gregor Mendel formula
las primeras las leyes de la herencia biológica.
· Se inaugura en Estados Unidos el
servicio de correos a caballo denominado Pony – Express.
· Víctor Hugo publica “Los
miserables”.
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REPORTE DE ENTREVISTA
REPORTE DE
ENTREVISTA
Entrevistamos a la maestra jubilada María del Carmen
para conocer su experiencia como alumna y como maestra que fue.
Entrevistador: Maestra Carmita muchas Gracias
por concedernos esta entrevista. ¿Cuál es su nombre completo?
Maestra Carmita: María del Carmen Uc Mas.
Entrevistador: ¿Dónde y cuándo nació?
Maestra Carmita: Nací en la ciudad de Calkiní el 16 de septiembre de 1951.
Entrevistador: ¿Cómo se llaman sus padres?
Maestra Carmita: Mi padre se llamó Luciano Uc Cauich y mi madre se llama Honorina Mas
Huchín.
Entrevistador: ¿Hasta que grado estudió?
Maestra Carmita: Terminé mis estudios en la Normal de Profesores.
Entrevistador: ¿Cómo fue su niñez?
Maestra Carmita: Muy difícil, ya que en aquellos tiempos la mayoría de las familias eran
de bajos recursos económicos y tenía que estudiar y trabajar al mismo tiempo.
Entrevistador: ¿Cuáles eran sus juegos favoritos?
Maestra Carmita: Las rondas infantiles, la brinca soga, la pesca - pesca, jugar a ser
maestro, el voleibol, etc.
Entrevistador: ¿Dónde estudio su escuela primaria?
Maestra Carmita: En la escuela primaria “Mateo Reyes” de la ciudad de Calkiní.
Entrevistador: ¿Cuál es la travesura que más recuerda de la escuela primaria?
Maestra Carmita: Cuándo algunos compañeros le jalaban los cabellos a alguien y guardaban
las manos o cuando le guardaban los zapatos a aquellos que se los quitaran y se
ponían a llorar por no encontrarlos.
Entrevistado: ¿Cuáles son los recuerdos de sus maestros?
Maestra Carmita: Siempre fueron maestros con mucha paciencia, puntuales, muy
responsables, cumplidos, atentos y amables.
Entrevistador: ¿Recuerda alguno en particular?
Maestra Carmita: Al maestro Andrés Mijangos.
Entrevistador: ¿Por qué?
Maestra Carmita: Porque era un maestra que impartía sus clases de manera clara,
explícita, se le entendía muy bien y si alguien tenía una duda explicaba de
nuevo, con mucha paciencia, demostrando el interés que tenía con sus alumnos.
Entrevistador: ¿Por qué decidió ser maestra?
Maestra Carmita: Porque desde que cursé la primaria me dije —algún día seré maestra, me
gustaría llegar a ser como mis maestros, poder enseñar a los niños a los niños
con tanta pasión como lo hacían ellos.
Entrevistador: ¿Dónde cursó sus estudios profesionales?
Maestra Carmita: En la Escuela Normal de Profesores de la ciudad de Calkiní.
Entrevistador: ¿Cuál fue la escuela dónde trabajó por vez primera?
Maestra Carmita: En la escuela “REFORMA” de la comunidad de Jocatepec, Valle Nacional,
Tuxtepec, Oaxaca.
Entrevistador: ¿Qué es lo que le gustaba de su trabajo?
Maestra Carmita: Tratar con los niños, disfrutar de los éxitos que lograba con ellos,
convivir y compartir con los padres de familia, dar y recibir afecto, tener una
relación comunidad – maestro.
Entrevistador: ¿Qué fue lo más difícil que enfrentó como maestra?
Maestra Carmita: La incomunicación por falta de transporte en las comunidades rurales,
el dialecto que hablaban los niños, los bajos recursos de los padres de
familia, el material de construcción inadecuado de las escuelas.
Entrevistador: ¿Qué diferencias hay entre como le enseñaron, como usted enseñó y como
se enseña ahora?
Maestra Carmita: Me enseñaron con los mejores ejemplos, a ser responsable en todo
trabajo, utilizar la reflexión para encontrar solución a los problemas,
respetar la opinión de los demás; en mi trayectoria la tecnología va avanzando
y los conocimientos también, los programas son reformados pero siempre traté de
conservar el interés por enseñar a mis alumnos, a ser cumplidos y demostrar una
buena actitud. Ahora los medios para enseñar y aprender son mjores pero no se
están utilizando de manera adecuada.
Entrevistador: Para usted ¿cuál es el problema de la educación en la actualidad?
Maestra Carmita: El problema de la educación actualmente, desde mi punto de vista y
experiencia particular, es dejar que los alumnos utilicen la tecnología
inadecuadamente.
Entrevistador: Algo que desee compartir…
Maestra Carmita: Que los padres de familia prediquen con el buen ejemplo, hagan
responsables a sus hijos, que les den las herramientas necesarias pero que
estén pendientes de su uso; que mantengan una buena comunicación entre padres,
maestros y alumnos en todas las tareas escolares porque la información a tiempo
siempre dará buenos resultados.
jueves, 6 de febrero de 2014
miércoles, 5 de febrero de 2014
domingo, 2 de febrero de 2014
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 2
PREGUNTAS PARA PUBLICAR EN EL BLOGGER
¿Para qué aprender historia?
Estudiamos historia para
conocer y comprender los procesos históricos al mismo tiempo que se crea conciencia
sobre ellos, sus orígenes, sus causas y efectos, así como los cambios que han
generado en las sociedades y que nos permiten establecer un juicio crítico a
los elementos que los conforman.
¿Qué métodos utilizas para
enseñar historia?
Generalmente métodos que no
tengan su fundamento en la memorización de hechos y fechas, que estén basados
en la investigación y el análisis de los procesos históricos; igualmente que
permitan el intercambio de ideas y conocimientos previos entre los alumnos para
favorecer la construcción de saberes nuevos cuyo origen sea el análisis
reflexivo.
¿Tu manera de enseñar
historia se parece a la que usaron tus maestros en la formación básica?
No, son metodologías
completamente diferentes, marcados por la aplicación de programas y enfoques
distintos. Las copias de sucesos históricos, memorización de fechas y
elaboración de planas entre otros han cambiado con la construcción de tablas
comparativas de causa y efecto, investigaciones de distintas fuentes
(favorecidas por la tecnología actual), exposiciones, etc.
¿Qué resultados has obtenido
con la utilización de esos métodos?
Los alumnos son capaces de
emitir juicios sobre los hechos y procesos históricos cuando han logrado la
comprensión de los mismos.
¿Con qué materiales
didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Los materiales se limitan a
láminas, libros de texto de los alumnos, biblioteca de aula y escolar. Cuenta
con equipo de Enciclomedia pero no es funcional.
¿Qué te hace falta para
mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de
la historia?
Conocer y dominar diferentes
metodologías aplicables y funcionales al nivel primaria, en particular al
grado; contar con distintos apoyos didácticos, entre ellos las TIC; ampliar el
tiempo destinado al estudio de la historia y que los libros de texto sean
puntuales y precisos en su contenido.
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